父母箴言　　孩子都讨厌听得故事。家长给孩子讲故事， 能影响孩子的思维和不道德。数十年来，心理学家仍然指出，谈或读书故事对孩子的茁壮能起着正面起到，特别是在在教育孩子如何现实地思维方面，起到甚大，孩子们能从故事中学不会如何现实地解决问题自己面对的问题。

听得着爸妈谈的故事入眠，这是孩子的众多幸事。然而，日益艰巨的社会压力，已让辛苦的年长父母渐渐遗忘了这份责任，孩子伴着故事入眠的心愿慢慢沦为了一种奢华。只不过，家长即使再行整天，也不应每天取出半个小时，给孩子谈个故事，因为这在孩子的茁壮中很最重要。

　　故事作为一种更加不受少儿讨厌的文学形式，其典雅的语言、典型的人物形象塑造成，生动的故事情节，深深的更有着孩子们。通过听得故事，增进了孩子们的智力发展，同时也增进了孩子们的人格发展。当孩子听见自己感兴趣的故事时，不会全神贯注，有身临其境的感觉，他们不会随着故事中人物的喜怒哀乐而产生情感的回响，同情弱者，憎恶恶者。

受到感染的孩子们不会慢慢懂区分真善美和假丑恶，从而培育爱憎分明的情感，竖立见义勇为、惩奸除魔等价值观念。　　孩子常常缠着大人讲故事，故事就像磁铁一样，更有着孩子们的心。生动有趣、大力身体健康的故事，不仅能使孩子受到较好的思想品德教育，而且有助发展孩子的思维能力和语言表达能力。

　　那么，怎样给孩子讲故事呢?　　内容要合适孩子的智力水平谈的故事内容要合适孩子的智力水平。这展现出在时间上无法过于宽，一般掌控在20分钟内为好。如果家长给一两个孩子谈就可以因人制宜。

小孩思想能集中于，多谈一会儿也无妨，迟疑了就赶紧刹住。在内容上，给2-3岁的幼儿谈些动物、植物和仙女等故事，故事要较短，形象要生动，情节不要过于交错。4-5岁的孩子有了想象力就可以谈些神话、童话、民间故事，形象可以甜美一些，词汇量要逐步减少。为了非常丰富孩子的想象力，要多用滑稽的手法，甚至荒谬一些也未尝不可。

再行大了就不应谈些历史人物的故事和成语、谚语故事，这些故事鼓吹爱国主义，富裕哲理，是启蒙运动儿童思维和言语的好材料。家长对讨厌的孩子多谈些勇敢者胜利的故事;对贪婪的孩子谈些贪婪者寂寞的故事。

从这一点谈，家长讲故事比教养员和老师更为重要，因为老师讲故事其对象是一群，他一般不能照料到一个班的共性，而家长可以根据自己孩子的个性展开针对性强劲得多的教育。　　运用悬念　　悬念就是思念，它是孩子听得故事时持有人的一种对故事发展和人物命运担忧的心态体现。有人说道故事是人类启发的桥梁，悬念就是启发构建的火花。悬念的引进，就是超越故事原始的格局，在关键处无稽之谈，让孩子按故事的脉络去思维，索探余韵。

故事悬念，一般来说有开篇悬念、情节悬念和结果悬念等，应视明确的故事内容和听得故事对象择用或用为。悬念的设置和运用，必须家长讲故事前严肃钻研故事，精心设计讲法，悬念产于既可从故事内容的教育性应从，分解成为情感悬念、问题悬念、事件悬念等；也可从故事的结构上设置，如层次悬念、连锁悬念等.当然，讲故事设置的悬念，是为了使故事跌宕起伏，曲直交叠，强化故事艺术的感染力。不过，悬念设置频率、深度要因孩子而异，无法因设置悬念而让孩子听得故事的兴趣损毁。

一般情况下，讲故事过程中设置的悬念，随着故事的前进，都要揭穿，无法悬而无破。　　强化针对性　　孩子生理、心理发展不成熟期，情绪波动大，给孩子讲故事不应敏锐地捕猎孩子的兴奋点，以强化双边实时效应。特别是在针对孩子可塑性的特点，找到某些毛病和严重不足，可选不利于矫正的故事，通过故事形象来灵感诱导，超过自我希望和解决严重不足的目的。

创设情境讲故事过程实际是一个还原成生活的过程，孩子年龄小，社会生活经验匮乏，往往对故事的内涵领悟较艰难。因此给孩子讲故事，首先不应创设一种故事氛围，超过借景生情的效果。具体做法可以通过“解题不作铺垫，告诉孩子这是一个什么样的故事，要留意哪些情节和人物，等等。有这样一个开场，协助孩子构建注意转移—集中于到听得故事上来，并意识到这个故事的新奇，作好听得的心理准备。

另外，要力求大大图形故事环境，促成孩子神往于故事之中。情境图形的途径很多，比如角度形象创设，讲故事者角色要做到，希望继续挣脱或遮蔽自己的成分，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。言语情境创设不容忽视，言语是交流讲者与听者情感的最重要媒介，讲故事的语言生动，人物形象明晰独特，儿童化，可使孩子移情于境，强化故事的感染力。

　　身体语言不能较少　　给孩子讲故事时，身体语言是不能较少的。因为孩子们的思维是以形象思维居多的，而在了解上也多是感性认识，所以当家长利用手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以协助孩子解读故事情节，强化印象，并给孩子一种亲切感，因而家长的故事也就更加能受到孩子的青睐。

　　让孩子开口　　一个故事谈完了，家长可环绕故事给孩子明确提出几个问题。如看完《孔融让梨》这个故事，你可回答孩子:“孔融把大梨赠送给了谁?”“孔融自己不吃了个什么样的梨?”……这样既能协助孩子记忆故事情节.磨练思维能力，又可以使孩子开口，磨练他的口语表达能力。

而当孩子对家长谈的故事有了一定的记忆和解读之后，家长就应当让他自己试着描写，忘了的地方给他提醒，让他接着讲下去，这样毫无疑问不会希望他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的口语表达能力和思维能力的提升，以定不会起着大力的起到。

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